毛家英在课堂上讲述叙事者团队的读书故事。(本人供图)
她鼓励教师自主成长,用“爱的教育”温暖校园
□苏报记者 陆飞龙
三尺讲台,见证初心。相城区望亭中心小学党支部书记、校长毛家英坚持立德树人,在投身乡村教育事业的31年里,不断升级教育理念、创新教育手段,打造的校园读写团队、特色德育品牌蜚声全国。
在她的努力下,学校教育教学质量、综合管理水平逐年攀升,踏出了一条激发乡村教育活力的创新路。
扎根乡村,绘制教育新图景
“我出生在乡村,小学、初中也都是在乡村学校就读。在乡村土地上生活、成长,我觉得很幸福。”1990年,从吴江师范毕业后,毛家英回到家乡相城的乡村小学教书。
地处偏远、资源较弱,是很多人对乡村小学的固有印象。对此,毛家英并不否认,她说:“乡村小学资源相对较少,教师对于自我发展的要求不高,长期处在这种环境下,很容易产生职业倦怠感。”但毛家英不愿随波逐流,她把工作之外的时间全部花在网络上,查资料、逛论坛、写博客,和全国各地的优秀教育者沟通交流,并把学到的教学方法用在课堂上,和孩子们共同成长,她很快成为了学校的教学骨干、学科带头人。2009年,毛家英获得全国优秀教师的荣誉。
“教育不是按部就班工作可以做好的,需要投入全部的爱心、耐心、责任心。”2013年8月,毛家英到望亭中心小学任党支部书记、校长。乡村学校的教师很少有机会参加各种高级别的培训和比赛,眼界和教学理念因此受限。毛家英将工作重心从教学转向管理,从自身经验出发,积极搭建平台,鼓励教师走出去参与各类教学业务竞赛,在交流和竞争中突破小圈子的限制。经过3年的锻炼,一大批青年教师在区内各类比赛中脱颖而出,学校连续三年获得相城区义务教育质量综合考核一等奖。
荣誉增强了学校的硬实力,然而教师中的倦怠气氛还没有根本消除。“教师教学能力提高后,该怎样继续提升教育积极性?”在稳定了教师队伍的前提下,毛家英开始着手推动教师自主成长。于是,“叙事者·望亭团队”应运而生。
读写不辍,做“纸上长征”领头人
不问前路,但行远方。2016年3月开始,毛家英带领学校的10多名青年教师组建了“叙事者·望亭团队”,按照每周写一篇千字叙事文、每月读一本经典著作并撰写读后感的学习计划,以“纸上长征”的方式抱团成长,唤醒教师专业发展自觉。
最初,并非没有抱怨声出现,有的成员觉得挤压到个人的休息时间,有的成员担心写不出像样的故事和读后感。
“我是团队里最年长、最忙的,哪一天我跟不上想放弃时,大家也可以放弃。但如果我都不放弃,那么,请紧跟着我一起前行。”6年里,毛家英不管是忙到深夜,还是在外地出差的旅途中,每周一篇的叙事记录、每月一篇的读后感,她从未间断。在她的带动下,团队成员把读书、写作融入到日常教学里,互晒批注、分享感想,反思自己教学实践中的细节,提升教育教学能力。
毛家英说,团队组建至今,成员每人都积累下20万字左右的文稿,整个团队发表文章百余篇,每个老师无一例外地成为了学校的骨干力量。浙江、海南、贵州等全国各地的老师纷纷前来学习,团队成员也多次在各大论坛或会议进行经验分享。在团队引领下开展的《党建引领,叙事师生说工程》被省教育厅评为“一校一品”品牌项目。
传递温暖,让爱洒满校园
青年教师在持续写作中形成了敏锐的反思力,助推各自的教育教学和专业成长,在发表了大量文章的同时,教育教学素养也逐渐提升。而毛家英则在教育叙事写作中发现了故事的价值,开发了系列学校德育课程,其中基于叙事理念的“我喜欢你”德育课程,成为学校独具特色的德育品牌。
“老师平时会搜集孩子的点点滴滴,用故事的方式讲出来,每周集体晨会的时候,孩子听到老师的公开表扬,眼神都是放光的。”师生共同参与、相互欣赏,学校全体成员的精神面貌都得到了很大的改变,学校的凝聚力得到了提升。
“有一个孩子的学习能力相对较弱,平时默写20个词语,他可能会错18个。老师没有放弃他,通过开展‘我喜欢你’活动,让同学们表达对他的喜欢。在这种正面引导下,大家从多方面挖掘了这个孩子的优点,他的学习主动性得到很大提高,学习上进步很大。”毛家英说,通过写故事延伸出的“我喜欢你”活动,让孩子在鼓励中不断收获成长。在望亭中心小学,每个教室后面都有“我喜欢你”的墙板,上面贴满了学生以三言两语描述班级学生的便利贴,每次展示完,学生们会把便利贴收集到自己准备本子里,配上相片、介绍和活动感想,制作成每个人独有的纪念册。
一个暖心的故事,一个感动的瞬间,成为心与心之间的桥梁,让学校成为一个温暖的家。
“看着孩子们茁壮成长,身为老师是最有成就感的。”毛家英说,扎根乡土、立德树人,对她而言,这是天底下最幸福的职业。
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